Инклюзивные спортивные секции объединяют различные группы детей, таких как, детей с ограниченными возможностями здоровья и здоровых детей.
Инклюзивные секции предоставляют возможность детям с ОВЗ заниматься спортом наравне со здоровыми детьми, тем самым максимально социализируя их в здоровое общество, компенсируя разницу в развитии. Уникальность нашего инклюзивного проекта заключается в том, что мы объединяем две разные группы детей в одном проекте или секции, детей с ОВЗ и обычных детей. Средний набор участников секции или группы рассчитан на 15-20 человек каждая, в процентном соотношении это будет выглядеть так: 80% обычных детей и 20% детей с ОВЗ. Данная коллаборация дает возможность особенным детям общаться среди «нормального» социума, быть на равне со своими сверстниками под контролем опытных тренеров и психологов. Особенные дети участвуют в соревнованиях наравне со здоровыми детьми, приобретая при этом веру в свои силы и способности. Это единственный шанс для особенных детей стать полноценными гражданами нашего общества.
У детей с обычными нормами здоровья мы планируем развить такие чувства как порядочность, эмпатия, обязательства перед младшими, а также развить чувство долга и ответственности.
Принцип коррекции "сверху вниз"
Данный принцип, выдвинутый Л.С. Выготским, раскрывает направленность коррекционной работы. В центре внимания организатора стоит завтрашний день развития, а основным содержанием коррекционной деятельности является создание "зоны ближайшего развития" для клиента (у Л.С. Выготского такими клиентами выступали дети). Коррекция по принципу "сверху вниз" носит опережающий характер и строится как психологическая деятельность, нацеленная на своевременное формирование психологических новообразований.Принцип коррекции "снизу вверх"
При реализации этого принципа в качестве основного содержания коррекционной работы рассматриваются упражнение и тренировка уже имеющихся психологических способностей. Этот принцип реализуется в основном сторонниками поведенческого подхода. В их понимании коррекция поведения должна строиться как подкрепление (положительное или отрицательное) уже имеющихся шаблонов поведения с целью закрепления социально-желательного поведения и торможения социально-нежелательного поведения.Деятельностный принцип коррекции
Данный принцип определяет сам предмет приложения коррекционных усилий, выбор средств и способов достижения цели, тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации поставленных целей. Суть его заключается в том, что генеральным способом коррекционно-развивающего воздействия является организация активной деятельности клиента, в ходе реализации которой создаются условия для ориентировки в трудных, конфликтных ситуациях, организуется необходимая основа для позитивных сдвигов в развитии личности. Коррекционное воздействие всегда осуществляется в контексте той или иной деятельности, являясь средством, ориентирующим активность.Принцип интериоризации
Принцип интериоризации, введенный Выготским, предполагает, что психические функции развиваются из внешних процессов, которые изначально были распределены между людьми. Произвольное внимание произрастает из указания на что-то, память из передачи сообщения, воля из подчинения приказам другого человека и т.д. Однажды интериоризированная, высшая психическая функция становится объектом волевого контроля. А. Г. Асмолов [2002] подчеркивал, что процесс интериоризации предполагает не просто перенос функции извне вовнутрь, но формирование внутренней структуры сознания. Таким образом, слово «интериоризация» следует рассматривать как метафору, отражающую результат, а не процесс развития высших психических функций.Принцип системности развития психологической деятельности
Этот принцип задает необходимость учета в коррекционной работе профилактических и развивающих задач. Системность этих задач отражает взаимосвязанность различных сторон личности и гетерохронность (т.е. неравномерность) их развития. В силу системности строения психики, сознания и деятельности личности все аспекты ее развития взаимосвязаны и взаимообусловлены. При определении целей и задач коррекционно-развивающей деятельности нельзя ограничиваться лишь актуальными на сегодняшний день проблемами, а необходимо исходить из ближайшего прогноза развития. Вовремя принятые превентивные меры позволяют избежать различного рода отклонений в развитии, а тем самым необходимости развертывания в целом системы специальных коррекционных мероприятий.